众所周知，竞技体育事业是一个“青春型”的事业，运动员由于年龄、生理、身体等因素，运动寿命只能维持到一定的年龄。对运动员来讲，如果不具备一定的科学文化知识，退役后的就业都成了问题。而北京体育大学附属竞技体育学校的办学则很好地兼顾了这一点。学校的运动员既可以出成绩，又没有丝毫的后顾之忧，可以说金牌与学业双丰收，这的确是北京体育大学附属竞技体育学校在培养优秀运动员方面的一大优势。运动员进入竞技体育学校后，在常年坚持科学训练的同时，其文化教育可以从小学一年级到中学、大学和研究生。像艺术体操、游泳等运动员，由于这些项目形成期比较早，运动员从小学就在这里学习、训练，到中学、大学、研究生，一条龙下来，运动员在取得运动成果的同时，也取得学业成果。
对运动员自身来说，在“亦读亦训”、“科学训练”的关系上，“亦读亦训”是“科学训练”的重要保障，“用脑训练”不仅成为运动员训练的一个显著特点，也是“科学训练”在运动员自身训练方面的重要体现之一。学生在接受专业训练时，不是被动地接受，其学习的文化知识、专业知识在训练中发挥了重要的作用，运动员知道自己要练什么，怎么练，如何掌握动作的技术要领。多年的训练实践表明，运动员的文化学习，使其训练过程从单纯的教练员指导、运动员服从的“单项式”，转变为运动员主动与教练员的配合，共同研究训练方案的良性“互动式”。这种互动式的训练，有利于运动员对先进训练技术的吸收，提高每一堂训练课的质量，从而大大地提高了训练的效率，使训练达到更佳的效果。
按照我们以往的思维方式，一个运动员一般都是夺取了世界或奥运会冠军，在功成名就退役后，再考虑上大学，读本科、攻硕士。北京体育大学附属竞技体育学校的奥运冠军们所走的却是一条与众不同的路。他们一边读书，接受文化知识和体育理论教育的同时，一边从事专业运动训练，使读书与训练有机地结合起来，而且，两者相互促进、相互补充、相得益彰。这样做的好处，至少一方面可以为运动员解除后顾之忧；另一方面也使科学训练真正地落到了实处。二十五年的办学实践有力地说明，北京体育大学附属竞技体育学校的办学和训练模式不仅是成功的，而且具有强劲的生命力。
“科学训练”在训练过程中的另一个体现，就是北京体育大学附属竞技体育学校紧紧依靠大学人才密集和科研实力雄厚的优势。竞技体育学校利用大学人才和科技优势，专门组成了由专家、教授、博士生和硕士生组成的科技队伍，对运动员开展心理咨询、身体保健、营养指导和伤病康复等全方位的科技服务，这一切无不为学校的运动员在较短时间内取得较大的成功奠定必备的基础。学校有许多运动员只经过5年左右的专项训练时间，就取得优异的运动成绩甚至奥运会金牌，比一般8至10年训练才能取得相同成绩的运动员大大缩短了训练周期，如我国第一枚奥运会跆拳道金牌获得者陈中、我国第一枚摔跤金牌获得者王旭、雅典奥运会女子-67公斤级跆拳道金牌获得者罗微等都是只用了5年左右的专项训练时间就登上了竞技体育的最高领奖台。总之，这种“科训结合”的训练模式使本校运动员的训练周期大大缩短，这就使得该校培养奥运会冠军的成本也大大降低。事实上，竞技体校在多年来经费不足的情况下，每年在运动员身上所投入的经费均低于一般省市专业队。同时，在学校硬件设施有限、训练条件相对较差的条件下，竞技体育学校充分发挥自身优势，事半功倍，创造性地开展工作，培养出了一批批拔尖的优秀竞技体育人才。
如果说，2000年北京体育大学附属竞技体育学校获1枚奥运金牌，是学校坚持“亦读亦训、科学训练”培养高水平竞技体育人才模式初露端倪的话，那么，2004年雅典奥运会取得的4枚金牌，则雄辩地证明北京体育大学附属竞技体育学校在北京体育大学领导下坚持教育、训练、科研“三结合”办学模式，已在培养高水平竞技体育人才方面驶入了快车道，也再一次证明国家在北京体育大学建设“三结合”基地取得了显著的成绩。
（竞技体育学校）